En el artículo «Apoyo a la reforma educativa: un marco para ampliar la reforma escolar, Los autores están intentando evaluar el problema elemental que surgió en el pasado con respecto a la ampliación de las reformas en el entorno educativo actual. Las preocupaciones temáticas que impulsan los objetivos de los autores se basan en el surgimiento de que los movimientos de reforma de «ampliación» tuvieron un efecto general en el marco de política educativa existente con respecto a las prácticas docentes y escribiendo un cv. Según Healey y DeStephano (1997), “Después de casi dos años y dos décadas de esfuerzo concertado de reforma escolar, menos de 5 % de las escuelas en los Estados Unidos han cambiado lo que Richard Elmore llama «prácticas educativas básicas» (p. 2). Esto prepara el escenario para el argumento emergente con respecto a la validez de esta declaración basado en las mejoras visibles realizadas en el entorno educativo. Healey y Destephano, por lo tanto, apuntan a analizar los impactos reales en lugar de lo que la mayoría de los críticos afirmarían.
Los autores continúan disputando los críticos de la «ampliación» de las reformas al someter el conocimiento de los críticos a un análisis de prueba para establecer su agenda principal en el campo. “En particular, si los reformadores escolares realmente supieran cómo crear buenas escuelas, el problema de la ampliación probablemente no existiría. Deducimos que muchos reformadores escolares de hecho no saben cómo ”(Healey y DeStephano, 1997). En un intento por establecer algunos de los hechos emergentes con respecto a la validez de las acusaciones de los críticos, Los autores se esfuerzan por establecer el hecho de que las reformas tienen un buen impacto en el nivel de calidad educativa. El programa de «ampliación» esencialmente implicó la utilización de los principales fondos transferidos de los departamentos gubernamentales con el objetivo de mejorar la calidad en la provisión de educación centrada en las prácticas docentes. Evidentemente, estos esfuerzos han dado frutos significativos en el sentido de que los programas educativos actuales se han desarrollado esencialmente a grandes niveles en términos de eficacia, objetivos curriculares y resultados específicos para los estudiantes. Esto se puede ver en: “Para garantizar que esta pluralidad de respuestas locales comprenda mosaicos tanto estatales como nacionales, el sistema necesita establecer estándares que sean a la vez amplios y claros, métricas de resultados que son comprensibles y un entorno de responsabilidad por los resultados ”(Healey y DeStephano, 1997). En esencia, estos aspectos han logrado hitos significativos, que pueden atribuirse a la ampliación de los fundamentos de la reforma.
Casos judiciales que han tenido el mayor impacto hacia la calidad de la oportunidad en la educación.
Brown Vs Board of Education
Este caso se discutió en tres sesiones judiciales en diciembre de 1925, diciembre de 1953 y mayo de 1954 respectivamente (Wright & Wright, 2010). El presidente del tribunal era el juez Warren y él era el encargado de dirigir los procedimientos del caso. Los estados involucrados en el caso fueron Kansas, Virginia, Carolina del Sur y Delaware (Wright & Wright, 2010). El punto de discusión en los casos consecutivos fue el factor de admisión equitativa en el sistema educativo teniendo en cuenta el entorno potencialmente sesgado racial existente durante esos tiempos. Por ejemplo, en uno de los casos, «Plessy versus Ferguson», condujo a la introducción significativa de la igualdad en el tratamiento en términos de instalaciones proporcionadas a ambas razas (Wright y Wright, 2010).
El principal factor motivador para elegir este caso para describir los casos es el papel central que desempeña el sesgo por motivos raciales en la implementación de diferentes prácticas educativas, que finalmente condujo a la emancipación de la agenda de reformas. En el ambiente educativo actual de los Estados Unidos, la interacción de los sentimientos instigados racialmente en las prácticas educativas se ha reducido significativamente a niveles casi inexistentes. Esto se atribuye en gran medida a las perspectivas decisivas contenidas en los tres casos, que condujo a la evolución de la agenda racial en el sistema educativo para abordar las prácticas fundamentalmente diferentes como se ve en ambos entornos. Finalmente, todavía hay focos de signos visibles con respecto a la existencia de un trato diferenciado en el sistema educativo.
Junta de Educación del Distrito Central de Hendrick Hudson Vs Amy Rowley
Este caso aborda esencialmente las preocupaciones con respecto a la institución de fondos federales mediante el establecimiento de una «Ley de todos los niños discapacitados, en el que se revocaron las decisiones del tribunal de apelaciones (Wright & Wright, 2010). Además, describe esencialmente las funcionalidades que rodean la institución de la Ley de Todos los Niños Discapacitados, que requiere que las agencias locales y estatales apoyen la educación de los niños discapacitados en la sociedad estadounidense a través de la provisión de mecanismos básicos de apoyo para apoyar las metas y objetivos antes mencionados. Dichos niños no solo son dignos de recibir una educación de calidad, sino también asistencia para encontrar un trabajo. Por lo tanto, es importante obtener ayuda para escribir un cv.
La elección de este caso judicial se guió esencialmente por la importancia que desempeña el apoyo y el establecimiento de funciones de educación especial con respecto al cumplimiento de la agenda fundamental de reformas en el institución de educación. Además, la agenda de reformas se estableció a través de la participación de las autoridades gubernamentales que establecieron el ritmo al establecer las subvenciones requeridas para ejecutar programas y establecer su propósito en el dominio operativo. Sin embargo, esto no iba a durar ya que los eventos se interrumpieron debido al requisito de más fondos para apoyar las funciones del programa. También surgió una preocupación emergente de integrar los aspectos de la educación para niños discapacitados con factores escolares contemporáneos (normales). El objetivo se cambió para abordar los problemas emergentes. Para apoyar estos fundamentos, la ley buscaba proporcionar una definición de niños discapacitados que se ajustara a la agenda de reformas.